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從五月到現在，Commonlit寫作班也進行了五個月。我們節選5/19直播精華內容給大家更清楚的了解。
徵得一名九年級家長的同意, 我們分享一下老師批改的內容給大家參考。
這篇九年級的閱讀理解文章Elie Wiesel's "The Perils of Indifference" Speech，來自於奧斯威辛集中營倖存者、諾貝爾和平獎得主---埃利・威瑟爾的著名演講: 冷漠的危險，有興趣的家長小朋友可以看看youtube的影片(https://www.youtube.com/watch?v=JpXmRiGst4k)、或中英文摘要對照(https://www.eisland.com.tw/Main.php?stat=a_Xymgywz)。
文章的一開頭有簡短的前言，針對整篇文章做一摘要性質的介紹, 來幫助理解整篇演講的主要重點在哪裡。其中Holocaust (納粹大屠殺)、ethnic cleansing(種族清洗)都是非常重要的學科單字, 往往是家長在偏重fiction reading 會遺漏的訓練。另外，標題中的peril與indifference2單字皆列於大考中心高中英文單字level 5裡(詞彙分級表: https://www.ceec.edu.tw/SourceUse/ce37/5.pdf)
問題回答中, 有六題選擇題及1題問答題。選擇題可以用數據化的方式評測小朋友對於文章的理解程度。而其中經由美國教師批改的問答題，可以用來訓練、檢視小朋友在Academic writing(學術寫作)的能力。
此篇文章的第七題問答主要在詢問，「文章中的15-16段落，是如何呼應主題的內容?」這邊提供小朋友的回答及老師的評語做參考。即使這名九年級學生拿到4 out of 4 (滿分)，老師還是十分詳細的在評於中給予寫作建議, 提示如何用不同書寫方式來闡述”以演講標題「冷漠的危險」來檢視羅斯福總統在二戰的功與過”，此種書寫方式是批判性思維、及思辨能力訓練的重要一環。
可以仔細比較學生的寫法與老師寫法的差異點，在問答題中能在「看懂文章的基礎上」，進一步用自己的語言來解釋、評論，是很重要的訓練方式。家長們可以回想到，是不是在中文的學習方式也是大同小異？面對任何歷史事件，我們需要的不僅僅是記憶、背誦，而是要理解這件事對後續歷史的影響，並能提出自己的觀點。當然在老師的評論末也不忘稱讚小朋友的寫作, 讓小朋友能在檢視缺失的同時, 也獲得一定程度的肯定, 這是歐美教育利用適當的讚美來培養小朋友自信心與學習興趣的方式。
回歸到commonlit閱讀理解部分，家長可以隨時在系統裡，檢視小孩的答題狀態。(圖五) 同時可以檢視小朋友在閱讀理解上，哪個部分會容易丟分（例如RL.5 Structures 對文章結構分析）這部分，只有50%正確率。在系統使用期間，家長與學生都可以隨時檢視過去的文章、答題的狀態。
根據推送的文章內容來看，範圍涵蓋十分廣泛。對於習慣侷限於fiction reading的學生來說，會是很好的訓練。
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