國際文憑組織(The International Baccalaureate Organization簡稱IBO)創立於1968年，是一個經聯合國教育、科學及文化組織註冊的非贏利的國際教育基金會，也是世界公認的國際教育的領跑者。截至2024年1月，IBO在全球有156個會員國，共有5,489所學校提供IBO認可的課程，包括小學(PYP)、中學(MYP)和高中文憑項目(DP)和職業相關項目(CP)階段。IB體系打破課程限制，交互相容，難度也更考驗教學者的本身，以及學習者的應用，與台灣以科別為單位的教育體系有非常大的差異。
其中，我們常聽到的IBDP課程，需要兩年時間完成，這是為了有較強學習動力16-19歲的學生設計的。主要內容為知識理論(TOK)、創造Creativity+行動Activity+服務Service(CAS)、拓展性論文(EE)這三門核心課程和6類學科(語言、第二語言、個人與社會、實驗科學、數學、藝術與選修)組成。核心課程是必修，另外需加3-4類Higher Level課程和2-3類Standard Level課程。若不選擇藝術與選修，則必須在個人與社會或實驗科學中選1-2類課程。
三個核心科目Theory of Knowledge(TOK)和Extended Essay(EE)佔3分，CAS不占分，但沒通過一樣無法拿到IBDP文憑。這三分至關重要，因為這三科學習的重點是學習技能的方法(approached to learning skill, ATL)，也就是簡稱CARROT的技能。
CARROT綜合了IB學生所需的基本技能，在這個基礎上去發展更複雜的技巧：
📍交流（Communication）不僅是 EE 或 TOK 論文寫作的核心，而且構成了合作技能的基礎，這在 CAS 中也很有用。
📍 情感技能（Affective skills）為學生提供了克服困難的彈性，因此通過使學生保持其性格的力量以進行長期學習，並與其他 ATL 技能的發展相輔相成。
📍 反思（Reflection）讓IB學生意識到通過學習經驗發展的 ATL 技能，使其能夠將這些技能轉移到 IB 的其他領域和生活中。
📍 研究（Research）對於在TOK和EE中形成全面和平衡的論點起著至關重要的作用，還可以讓學生練習資訊辨別的素養技能，成為批判性思考者。
📍 組織（Organisation）進一步分為自我管理和時間管理技能，讓學生通過系統的方法和自律，並從學習中獲得經驗。
📍 思維技能（Thinking skills）還進一步分為批判性思維、創造性思維和解決問題的思維技能，
隨著學生遇到 IB 核心的不同組成部分，這些技能需要以不同的方式和比例進行。CARROT 所包含的技能是緊密交織在一起的，這些基本技能是IB學習者成長的關鍵，學生在核心課程中發展和應用的 ATL 技能在 CAS、TOK 和 EE 三個組成部分中重疊，並轉移到 DP 科目和校外生活的學習體驗中。
關於考試評分，IBDP的考試分為內部評估和外部評估。內部評估由任課教師根據IB大綱進行考試，由IBO指定的評審員進行評審，一般占各學科總分的20%~50%。外部評估由IBO指定的考官命題和閱卷，試卷由IBO寄往學校，考完後學校將試卷寄給IBO的閱卷考官，一般占各學科總分的20%~50%。IBDP課程的總分為45分，即6門學科，每門滿分7分，共計42分，TOK和EE合計3分。總分達到24分，就可以獲得IB文憑；總分38分以上，通常可以進入知名大學。
IB體系的國際課程從PYP到DP及CP學程在每個階段都有自己的課程框架、評估標準和學習目標，並且都強調跨學科的整合、批判性思維、國際視野和創造力。也因此這個教育模式不僅注重學生的學術成就，更關注學生的個人成長和社會責任，最終是培養他們成為終身學習者和全球公民。
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